湖南省儿童医院幼儿园

多年的幼教工作让我对现在幼儿的生活有了较深的了解：现代社会的进步，提高了对人素质的要求，社会要求我们的孩子必须具备良好的交往能力，建立良好的人际关系。古人曰：“人生不能无群”，人要享受正常的社会生活，只有在人群中，在与他人的交往中才能获得。因此，培养孩子的合群能力是很重要的，然而，今天的幼儿――未来社会的栋梁是否拥有滋长这种能力的肥沃土壤呢？没有，时代环境从某种角度讲抑制了孩子们合群能力的发展，他们没有兄长陪他游戏，没有弟妹要他照料，有的只是长辈们过分的关心、过度的保护。另外，封闭式现代单元住宅局限，视听技术的发展和游戏方式的更新，都使孩子们习惯面对于自我，较少有经常化的、直接性的，丰富多彩的交往体验。因此，在他们身上我们看到了不容乐观的现象：缺乏同情心，缺少爱心，不懂得体会他人的需要。在幼儿园集体中，许多幼儿表现出不能顺利与同伴交往，如：有的幼儿经常与同伴产生矛盾与冲突；有的幼儿会成为同伴指责，嘲弄的对象；有的幼儿易遭人拒绝或常常“孤立”等。面对对生子女合群能力的先天不足，作为启蒙老师我们感到责任的重大，欧洲著名心理分析学家阿得勒曾说过：“假使幼儿未曾学会合群之道，他必然会走孤僻之途，比并产生牢固的自卑情绪”，所以为幼儿创设良好的交往环境，培养幼儿的交往技能，使他们从小学会大胆与人交往，形成良好的个性品质，是我们责无旁贷的重点工作，为此，我们对班上的孩子进行了调查，意在了解孩子的交往，关心他人等方面存在的共性问题，并通过家长，教师的角度客观地分析，为课题的深入开展提供了信息资料，有助于运用故事、种植等载体来对孩子合群的培养，使幼儿在集体生活中了解和认识人之间的正常关系，学会尊重别人，关心他人，学习各种社会交往技能。

在家访调查中，我发现造成现在的孩子不合群的具体原因：

〈一〉家庭教育因素影响 ：

1、封闭式教育所致

封闭式现代单元住宅局限，邻居之间同住一栋楼里，但却不知道姓氏名谁，加上视听技术的发展和游戏方式的更新，家长整天把孩子关在家中，把电脑、电视当保姆与玩具，不让孩子与其他人接触，生怕孩子安全得不到保障，甚至有的家长认为人是天生的交往性动物，谁不会交往，这需要教育吗？如：我班的一修、阳阳小朋友。

2、溺爱式教育所致

每家只有一个孩子，一家人围着这个“太阳”转，含在嘴中怕化了，捧在手中怕掉了，生怕孩子吃亏不让孩子与其他孩子交往，让孩子从小就觉得外表到处是陷阱，唯有家中最安全，如我班的家家、万子龙小朋友。

3、放纵型教育所致

认为“树大自然直”对孩子漠不关心，放任自流，在这样的家庭环境成长的孩子，家长与之沟通少，孩子缺乏交往经验致使幼儿不懂怎样交往或采用蛮横态度对他人，甚至在交往中有攻击性行为致使其他孩子退避三舍，导致交往失败，导致交往失败。如：我班的点点，贝贝小朋友。

〈二〉先天气质和遗传因素（与生俱来 遗传 ）

据了解有的孩子可能因为母亲的剖腹产，对其性格会有影响。孩子在母亲怀孕时的情绪也会对孩子出生的性格有影响或者由于母一方本来的性格，可能也遗传给了孩子等。

由于这些原因造成现在孩子不合群，不能很好的与人交往和不会关心他人，具体表现在：

1、有部分幼儿在谦让方面发展得不够好，有的幼儿不会关心、合作，礼貌用语较少，事事以“我”为中心。

2、回家不能主动和家长问好、告别，不愿意主动邀请客人、大方的为客人表演节目。

3、幼儿不愿意主动地给别人吃东西，多数幼儿是在承认暗示下才主动给别人吃，幼儿对客人的关心程度较差，不主动关心生病的长辈，幼儿对待残疾人群较冷淡缺乏同情心。

4、幼儿面对“受伤”“生病”的老师、同伴没有关心的表情、较冷漠，幼儿只是关切地看着老师、同伴，显示无能为力的表情，缺乏助人的策略。

从而针对这些现实问题，我采取了以下方法来培养幼儿与人交往的能力和关心他人的品质：

1、借助故事情境表演，培养幼儿与人交往的能力

首先通过欣赏故事，童话剧表演，丰富交流语言，提高交往技能。

中班幼儿虽然会使用一些常见的交往语言，但是要正确灵活地运用语言进行交往能力比较差，于是，我们在课堂教学中经常采用情境表演，童话剧表演等生动有趣的活动，加强对幼儿交往语言的教育，让幼儿学习一些常见的适合于中班幼儿年龄层次的交往语言，如：用以协商双方行为的商量用语：“你能把玩具给我玩一下，好吗？”“你能跟我玩吗？”表示关心别人安慰用语“别着急，我来帮助你”“我以前太自私，对你没礼貌，对不起”表示不同意的拒绝用语“那是我的房子，会踩坏的，快走开”“不行，这是我的”等，幼儿在童话剧表演中，学习和运用着交往语言，体验不同情境，不同心情，这种潜移默化的熏陶，使幼儿在现实生活中发生类似现象时，很自然地把曾经学过的语言表达出来。运用蕴涵丰富词汇，富有想象力和童趣的儿童作品。，运用童话剧让幼儿学习许多生动的角色对话，在情节发展过程中还贯穿着符合孩子逻辑的解决问题的方法，思路，如童话剧《狼和小羊》小羊由于喝了山上流下来的水，被大灰狼看见了，大灰狼说：“晚上要来吃你！”小羊坐在门口哭，小花猫，小黄狗，大象，小马对小羊说：“小羊，不要哭，晚上我们来帮助你。”小花猫用爪子抓了大灰狼，小黄狗用嘴咬它，小马用腿踢它，大象用鼻子把大灰狼扔到河里，通过幼儿交往、合作，把大灰狼打死。

其次利用节日活动，开展童话剧巡回演出，增进幼儿交往的机会，促进幼儿交往的发展。

愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互形成循环，节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动，如：元旦《童话剧巡回演出》活动中，小演员在各个班，都能自主地介绍自己：“我是开心剧团，我们为大家带来了一个童话剧，希望大家喜欢。”并大方地表演，自信心增强了，而小观众们也用语言表达出自己的交往方式：“谢谢你们带来了精彩的演出，欢迎下次再来。”与同伴一起开联欢会，一起表演，这样孩子既能享受大节日的快乐，又发展了交往能力。

2、通过种养动植物来培养幼儿关心他人的品质

先找一些生命较强和不强的动植物放在班上的养殖角

然后我们精心选种，刚开始让幼儿观察种子和买回来的小动物。我们开始教给他们怎么浇水，施肥；怎样喂养小兔，小金鱼等。让幼儿学习用“爱”的心灵去观察了解。经过一段时间。种子都发芽了了，可是这时候他们发现有的苗苗很健康、很强壮；有的则矮小又象是生病了。我就告诉他们，其实人和植物一样，爸爸妈妈把我们生下来：有的孩子会很健康，有的会生病。但不管怎样，爸妈都一样爱自己的孩子，通过给他们喂奶，生病了带他们看医生，让孩子一天天健康的成长。有一次早晨，还发现野猫把几条金鱼弄伤了，因为不知道怎么医治，不幸的死了。我没有提示他们任何关于应该是否伤心难过，可是从孩子们的眼神中我看到了：他们能给予遭到不幸或遇到困难的动植物给以关心、支持和帮助。他们很同情和可怜小金鱼们；还有一次，小兔生病拉肚子，还不愿意吃青菜。小朋友可着急拉，一定要我去找兽医给看看，后来小兔病好了，他们不知道有多开心。在这一过程中我们让幼儿亲生的体验了生命的可贵；父母与孩子的亲密关系紧；人和一切生命的联系；照顾与被照顾的情感；健康快乐与疾病的痛苦；统统这一些都让孩子真正的有了 “关心他人”的品质。通过真实的，有趣的实践来进行培养，避免简单的说教，使亲生体验其内涵，使活动达到了事半功倍的作用。还通过要孩子写观察记录，拿来和大家分享，同伴之间的的关系越来越好了。意外的是让孩子们不仅在园内主动把玩具让给别人玩，还陆续不断地大家里的新玩具带给大家玩，见此情况我还组织班上开展了一次“新玩具联欢会”，孩子们还主动提出让别的班的小朋友也来分享快乐，接着，越来越多的家长向我反映，孩子们主动帮妈妈做家务，锤背等；如：在幼儿园忽然下雨，有的幼儿还会关切地问老师：“您带伞了吗？”爸爸有雨披，请用我的伞吧！”孩子们在日常生活中的美好实践的行为就是他们进步的最大反映。

3、家园共育，增强家长意识。

首先多带幼儿外出，扩大幼儿的交往范围，让孩子多接触他人，多接触社会；创设丰富多彩的教育活动，让幼儿随处得到关心他人的行为实践；

其次从家长起步， 培养幼儿关心他人的良好品质；平时家长应多听心理健康讲座，提高自身的素质，给孩子做好榜样。

通过借助故事表演这一载体培养了幼儿与人交往的能力，同时也促进了其他各方面的进步和提高；在此基础上让幼儿种养动植物，进行真实的实践从而来培养幼儿关心他人的品质，同时也学会了乐于关心他人的态度和方法。再加上家庭教育的大力配合，孩子们具备良好的交往能力，建立良好的人际关系网，我深信就算一个再怎么不合群的孩子，他也会慢慢的改变，成为一个能适应未来社会的好孩子！